[Hot] 말하기 학습에서의 반성적 자기 평가에 관한 연구
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작성일 23-02-13 21:08
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또한 학습자는 더 이상 지식을 일방적으로 수용하는 전이의 대상으로 여겨지고 있지 않다. 오늘날 교수ㆍ학습과 평가는 서로 분리되지 않고 통합된 과정으로, 학습자는 학습 과定義(정이) 책임 있는 주체로 새롭게 인식되고 있다(최병흔, 1998).
(2) 평가 기준(채점 기준표) 27
<참고 문헌> 49
2. 실시 과정 22
1. 포트폴리오의 실시 과정 결과 33
부 록 52
2. 연구 문제 5
1. 연구 대상 21
(2) 준비 24
1. 結論 45
(1) 비디오 포트폴리오 5
Ⅴ. 結論 및 제언 45
2. 제언 47
3. 용어의 定義(정이) 5
1. 학습 평가의 새로운 패러다임 7
레포트 > 사회과학계열
(3) 질적 평가로서의 비디오 포트폴리오 19
ABSTRACT 54
4. 자료 分析(분석) 방법 32
(1) 설문 조사지 26
(3) 동료 평가지 29
(2) 선행 example(사례) 分析(분석) 16
(2) 동료 평가 5
말하기학습 포트폴리오 반성적자기평가 / ()
Ⅰ. 서 론 1
(3) 스케쥴링ㆍ실시ㆍ평가 25
학습자를 수동적인 지식의 수용자로 여기는 기존의 주입식 교육 속에서는 21 세기(世紀) 고도 정보화 사회가 요구하는 창의적 인간 육성을 할 수 없다는 인식하에 교육 현장에서는 학생 스스로가 익히고 배우는 과정을 중시하고, 학습자가 주도적으로 깨닫고 익히는 학습 활동으로 혁신하고 있다.
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3. 도구 26
말하기학습 포트폴리오 반성적자기평가 / ()
(4) 자기 평가지 30
국 문 초 록
1. 연구의 必要性과 목적 1
Ⅲ. 연구 방법 21
설명
<부록 2> 인터뷰 내용 2 53
(3) 반성적 자기 평가 6
(1) 동료 평가의 影響 37
국어 능력을 길러야 하는 국어과 교육에서도 언어사용과 관련이 있는 지식을 평가하는 데에서 나아가 언어사용을 직접 실제 상황에서 실연해 낼 수 있는지가 중요한 관건이다. 교육 현장은 결과 중심의 교수ㆍ학습과 평가 방법을 탈피하여 과정 중심의 새로운 교수ㆍ학습 및 평가 戰略을 도입해야 할 必要性이 점차 증대되고 있다.
2. 반성적 자기 평가 37
순서
2. 포트폴리오 평가 13
다. 즉, 무엇을 알고 있는지 여부가 중요한 것이 아니라 무엇을 할 수 있는지의 여부가 관건이 된다(천경록, 1998).
말하기 학습에서의 반성적 자기 평가에 관한 연구
(1) 선택형 평가의 문제점(問題點) 7
<부록 1> 인터뷰 내용 1 52
(1) 포트폴리오의 特性과 활용 13
(1) 계획 23
말하기학습 포트폴리오 반성적자기평가
Ⅳ. 연구 결과 33
(5) 반응지 31
(2) 말하기 학습 활동에 대한 태도 alteration(변화) 41
(2) 수행 평가의 特性과 활용 10
Ⅱ. 理論(이론)적 배경 7
교육 과定義(정이) 개편과 함께 새롭게 alteration(변화) 되고 있는 교육 현장의 교수ㆍ학습 방법 그리고 평가의 개념(槪念)과 실제는 우리 교육의 주요 관심사가 되고 있다.
