[교육학] 교육사회학- 평준화와 교육기회균등과의 관계
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작성일 23-02-08 03:00
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그러나 많은 연구에서 보여주듯이 능력별로 집단을 고착화 해버린다면 낮은 능력 집단에 속하는 학생들은 자신에 대해 부정적 자아concept(개념)을 형성하고 주변의 긍정적 기대에서 소외될 가능성이 높다.
설명
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다. 여기서 업적이란 학생 스스로가 자신의 잠재적 능력을 끌어내어 성과를 이루는 것을 말한다 할 수 있따 이런 업적주의 사회는 기본적으로 모든 사람들이 공평하게 업적을 쌓을 수 있는 출발선을 중시하므로 교육기회균등을 강조하게 된다.
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현재 우리 사회는 자신이 노력한 만큼의 성과에 따라 보상을 받는 것을 당연시 여기는 업적주의 사회이다. 그러나 평준화 제도가 비평준화 제도에 비해 학생의 잠재적 능력을 실현 시킬 수 있는 가능성을 제공해 준다는 것은 사실이다.
[교육학] 교육사회학- 평준화와 교육기회균등과의 관계
쓴 report입니다. 어떠한 형태로든지 학생에게 있어 잠재적 능력이 발현되기 위해서는 기본적으로 학생 자신이 스스로에 대해 자신감을 가지고 긍정적 자아concept(개념)을 형성해야 한다. 또한 주위 사람들이 학생에 대해 긍정적 기대를 가져주는 것 또한 중요하다. 따라서 모든 사람에게 균등한 교육기회를 주기 위한 일환으로써 많은 이들이 ‘고교 평준화’ 정책을 지지하고 있따 그렇다면 평준화가 학생들 개개인의 잠재적 능력을 실현시키는 교육기회균등에 기여를 한다고 할 수 있는가? 물론 무조건적으로 그렇게 된다고는 할 수 없다.
평준화가 교육기회균등문제에 미치는 effect(영향) 에 대해
평준화가 교육기회균등문제에 미치는 영향에 대해 쓴 레포트입니다.
