수학 학습장애아 特性(특성)과 지도법
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작성일 22-11-03 08:51
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Ⅱ. 학습장애 아동의 수학적 특성(特性)
학습장애 학생들은 특정한 신경학적, 공간적 능력, 언어적 능력의 결함으로 인하여 수학 학습에
어려움을 갖게 되는데 어떤 학생들은 槪念적 이해, 문자화된 수 체계, 계산과정, 계산기능의 적용, 순서 세기, 수학적 언어, 기본수에 대한 지식, 문제해결과 같은 모든 영역에서 문제를 보일 수 있고, 어떤 학생들은 이 중 1~2 가지 영역에서 문제를 보일 수 있다 (Garnett,1992)
또한, 이들이 보여주는 구체적인 특성(特性)들은 시각적인 어려움 ① 여러 가지 자릿수를 읽는 어려움 ② 숫자를 구별하는 어려움 ③ 계산 기호를 구별하는 어려움 ④ 크기, 순서, 양과 관련된 槪念을 이해하지 못함 ⑤ 적절한 문제해결 전략(戰略) 을 알아내거나 사용하는데 어려움 등이 있다
⑴ 공간관계의 장애
여러 가지 공간 관계의 槪念은 학생의 취학 전 연령에서 정상적으로 습득한다. 수학 학습장애…(To be continued )
수학 학습장애아 特性(특성)과 지도법
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Ⅰ. 서 론
장애 영역에서 읽기와 언어 관련 연구는 많이 이루어진 반면 수학기능, 복잡한 수학조작, 인지적 능력과 수학 성취간의 관계와 같은 수학 기능에 대한 정보는 매우 적다.
레포트/사범교육
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수학 학습장애아 특성과 지도법에 대한 자료입니다. 그러나 점차 수학적 사실, 자동성, 문장제 같은 영역에서 유용한 교수적 제안을 제공하는 연구들이 처음 되고 있다 수학교과의 기본goal(목표) 는 생활 속에서 일어나는 여러 가지 현상에 대하여 다양한 조작활동과 직접경험을 통하여 수학의 기본槪念을 이해하고, 기초 기능을 익혀 이를 실생활의 문제해결에 활용하는 능력과 태도를 기르는데 있다 따라서 수학에 어려움이 있는 장애학생들의 수학지도를 할 때는 그들의 특성(特性)을 파악한 후에 가장 적절한 방법을 사용하여 goal(목표) 를 달성하도록 해야 한다.
여기서는 학습 장애 아동의 수학적인 특성(特性)과 지도하는데 필요한 정보를 살펴보고, 일반학교 수학 교육과정 영역 즉, 수와 연산(덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈), 도형, 측정(測定) , 문자와 식과 관련된 학습장애아동의 특성(特性)을 알고, 각 내용에 따른 적절한 지도방법에 상대하여 논의해보도록 하겠다.
