교수방법론-강의법[강의법의 theory 과 실재]
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작성일 23-12-20 16:35
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다. 그러므로 교사는 학생들에게 가르칠 관념의 계열을 올바르게 조직 하여 제시해야 한다는 형식단계설을 주장하였다. 진보주의 교육관이 확산되었을 때 강의법은 전통적인 교수비법이라고 비판받기도 한다.
① 학습자들은 수업시간의 절반 이상의 주의를 집중하고 참여하여야 한다.
② 가능한 한 많은 학생이 그 활동에 참여하는 것이 좋다.
4) 19세기 : 헤르바르트는 교수의 체계적이고 과학적인 방법인 교수 4단계설 (후에 헤르바 르트 학파가 5단계 제시)을 제시해 강의법의 과학화에 힘썼다.
3. 강의법의 특징
1) 주로 해설이나 설명(explanation)에 의해 수업이 이루어진다.
⇒ 당대의 교수법으로서 강의법에서 활용처음
* 소크라테스식 교수법-권유법, 대화법
- 권유법: 학습자로 하여금 그가 이러한 규범을 꼭 성취하여야만 하는 중요성에 관심을 …(생략(省略))
2) 중세 : 대학에서 주로 사용된 교수방법이었다. 즉 태어날 때의 인간은 백지에 불과함으로 학습이란 후천적 경험을 통한 역동적인 관념연합에 의해 이루어진다는 것이다.
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강의법의 theory(이론)과 실재
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1. 강의법 정의(定義)
강의법은 교사가 주로 언어를 통하여 학습자에게 특정한 지식이나 정보를 전달하는 교수방법이라고 할 수 있다 즉 교사가 교재, 교과서 등의 특정 교육내용을 선정, 계획하고 이것을 학습자에게 설명(explanation)과 해설을 통하여 이해시키며, 학습자는 이것을 듣고, 생각하며, 때로는 필기하면서 교육내용을 학습해 가는 방법이다. * 웅변술- Protagora의 모순 반박의 방법어떠한 그릇된 주장을 먼저 제시하고 그것을 웅변의 출발점으로 삼아 그것을 分析(분석)하여 모 순임을 밝히며 비난하면서 자신의 옳은 주장을 전달 제시하는 것이다. 헤르바르트는 로크의 백 지설과 아리스토텔레스의 연합주의 theory(이론)을 배경으로 유화theory(이론)을 주장하였다.
